中国梦背景下大学生社会主义核心价值观教育新论

谢剑桥  

（永城职业学院，河南  永城  476600）

摘要：社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现，凝练地表达了中国特色社会主义所追求的主流价值导向。高校思政课中社会主义核心价值观教育中存在思想政治教育者的主体作用发挥不足、对教育对象思想价值取向的变化把握不足、思想政治理论课的模式和方法单一等问题。在实现中国梦的历史背景下，广大高校思想政治教育工作者须从提高教育者的综合素质、发挥大学生自我主体教育的作用、加强社会主义核心价值观的宣传等方面去提高大学生社会主义核心价值观的教育实效性。

关键词：社会主义核心价值观；大学生；高校思政课 

中图分类号：G641       文献识别码：A   文章编号：1008-5254（2018）01-000-00

 

 

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”^[1]高校大学生是我国青年群体的优秀者，是新时代中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人。他们的价值观是否与社会主义核心价值观相吻合，不仅直接影响着自身人生价值的实现，也最终关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“把社会主义核心价值观……覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。”^[2]大量社会调查也表明，我国社会转型期青年大学生价值观的主流是爱国守法、积极向上、务实进取的，对社会主义核心价值观的重要性和必要性也是清醒认识的，但不能否认部分大学生由于受各种不良因素的影响，存在着个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思想倾向，甚至有少数大学生受错误思潮的诱导，对我国传统优秀价值观和社会主义核心价值观存在抵触态度。在这种情况下，高校思想政治教育工作者必须积极探索有效途径，旗帜鲜明地引导大学生积极学习和践行社会主义核心价值，使之成为社会主义先进文化和意识形态的坚定信仰者、传播者、维护者和践行者,从而增强“四个自信”，确保我国在世界“文化软实力”的竞争中始终立于不败之地，也确保中国社会主义现代化建设事业后继有人，早日实现“中国梦”。

一、社会主义核心价值观的本质和内容

（一）核心价值观的本质

所谓核心价值观，可以理解为“反映一定社会中主导意识形态本质内容的，并且在该社会诸多价值观中居支配地位的价值观”^［3］。在阶级社会中，核心价值观是统治阶级意识形态的本质体现，是为维护和巩固统治阶级的政治和经济利益服务的。在人民当家作主的社会主义社会，核心价值观是无产阶级和劳动人民意志和根本利益的体现，也是时代精神的精华和文化软实力的核心。在当前我国多元化的社会价值观体系中，各种价值观念所具有的地位也不是等同划一的，我国社会主义的性质决定了社会主义核心价值体系（观）必然居于核心地位，规定着整个社会价值体系的根本方向和本质特征，发挥着意识形态的主导作用，支配和制约着其他各种社会价值观念或社会思潮的基本内容和作用方式。当然，其作用也必然是为维护社会主义经济基础和巩固人民民主专政而服务的。

（二）社会主义核心价值观的基本内容

党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务，科学规定了社会主义核心价值体系的基本内容，即：马克思主义指导思想（灵魂）、中国特色社会主义共同理想（主题）、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（精髓）、社会主义荣辱观（基础）。2012年11月，党的十八大又对社会主义核心价值体系从国家、社会和个人三个层面进行了高度的理论概括，首次以24个字精炼地表述了社会主义核心价值观的主要内容，即倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善；积极培育社会主义核心价值观。

二、加强大学生社会主义核心价值观教育的迫切性和必要性

党的十八大报告明确把 “立德树人”作为高等学校教育的根本任务，反映了社会主义现代化建设新阶段党和国家对新型高层次人才培养的新要求。总体来看，我国当代青年大学生富有理想、思想活跃、充满激情、敢于创新，能够关注国家和民族的前途命运，他们当之无愧是社会的优秀群体。正如习近平总书记曾指出的：“青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强”，“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”^［4］ 但是他们的世界观、人生观、价值观尚处于形成和重塑的未成熟时期，他们想积极涉入社会生活，但又缺乏人生经验和政治敏锐性，政治理论的储备和运用能力还不足。一些青年政治信仰和立场不太坚定，分辨政治是非的能力不强，容易被一些花里胡哨或极端的理论和思潮所迷惑和误导。特别是在当前信息化迅猛发展、经济全球化深入、世界范围内各种思想文化观念交流、交融和交锋的情况下，非马克思主义的各种思潮在国内时有滋长，一些变种的封建思想在一定范围沉渣泛起，自由主义、民粹主义和民主社会主义时有干扰。尤其是近些年流行的所谓西方“普世价值”，对那些涉世不深、信仰不坚、马克思主义理论基础较弱的又易于接受新事物的大学生来说，具有很强的干扰性和诱惑力。

另外，社会转型期的体制变革、利益关系调整导致社会环境巨大变化也给大学生的思想观念带来了较大冲击和影响。一些社会成员受拜金主义、享乐主义不良风气和思潮的影响，把金钱、权力和物质利益做为人生奋斗目标。现实中甚至有些靠钻法律和政策空子而暴富的所谓“成功人士”，不顾社会影响和是非良心，把拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误价值观当成立身处世的法宝到处兜售，既污染了社会精神环境，又严重侵蚀了“象牙塔”中年轻大学生的纯洁心灵。

三、高校思政课中社会主义核心价值观教育中存在的主要问题

总体而言，党的十八大以来，高校通过各种有效的举措，紧抓大学生思想政治教育，在社会主义核心价值观的教育方面也取得了显著的成效。2016年12月，习近平主席在全国高校思想政治工作会议中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此，相对党中央对高校社会主义核心价值观的要求和标准来说，高校思政课中社会主义核心价值观教育中还存在一些亟待大力解决的问题。

（一）思想政治教育者的主体作用发挥不足

在高校社会主义核心价值观的培育和贯彻过程中，教育者（主要是思政课教师）是社会主义核心价值观的主要传播者，他们对青年学生核心价值观的培育和践行起着举足轻重的作用。党中央明确要求：“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。”^［5］但在思想政治教育过程中，一部分思想政治教育工作者在自身思想道德修养和政治理论素养方面存在明显的不足，有些不能坚定恪守正确的政治信仰和立场，缺乏政治敏锐性，受错误社会思潮的影响，导致在现实生活中容易受错误社会思潮的干扰和影响，而抵制或故意弱化意识形态问题等，这都导致社会主义核心价值观的教育效果大打折扣。

（二）对教育对象思想价值取向的变化把握不足

在当前互联网信息技术迅猛发展的背景下，学生的视野和知识面大大拓宽，在某些方面甚至超越了教师。传统的教育主体和教育客体的界限似乎变得越来越模糊，在教学过程中出现了学生对老师的“反向教育”情况，作为受教育者的学生在学习、交往等方面表现出一种新的现象—— “主体性扩张”趋向，表现出较强的能动性和个性。但是，大学生毕竟缺乏丰富的社会经验，思想和心智还不太成熟，遇事易于冲动和走极端，特别是对社会各种复杂现象难以正确辨析，极易被诱导，而在价值取向上易出现严重的偏差。在对社会主义核心价值观的学习和认同方面很多学生仍然处于消极被动的状态。在高校总有一部分同学认为思想政治课“不实用”，对他们来说，如果思政课课堂上不能获取他们喜欢的或“有用”的信息和知识，就会对这门课进行冷处理。还有一些大学生认为在现实中当诚实友善和守规矩的好人会吃亏，并找出现实依据证明他们的这些看法。这些现象可以看出，顺利进行社会主义核心价值观教育在高校环境中绝不是一蹴而就的事。

（三）思想政治理论课的模式和方法单一

近些年，社会主义核心价值观教育依托高校思想政治理论课这个主渠道虽取得了较好的成效，但与大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观这个要求还有一定的差距，这与思想政治理论课的教学模式和方法有密切关系。目前，思想政治教育的模式还是以对学生进行正面的、显性的理论灌输为主，而现在的大学生主力是“95后”和“00后”的年轻人，他们是网络信息时代的产儿，对思想政治教育的方式和内容有自己新的需求和选择。大多数大学生习惯“刷屏”上网，喜欢“电子化”“碎片化”和“娱乐式”的学习方式，他们的理论抽象思维能力有弱化的倾向，稳坐教室、心无旁骛地看书、听课、思考、记笔记对他们来说似乎有些。即使采用多媒体PPT课件上课，如果内容不合学生们的“胃口”或理论过多，还是吸引不了学生的眼球。很多学校囿于技术条件的限制或教师受传统授课习惯的限制，思想政治理论课的教育模式和方法尚处于新旧转换阶段。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”^［6］通过思想政治理论课这个主渠道对大学生进行深入有效的社会主义核心价值观教育，还有很多现实的具体矛盾需要去应对和解决，这对每位思想政治理论课教师而言都是任重而道远的。

四、提高大学生社会主义核心价值观教育实效性的主要途径

高校大学生要有效培育和践行社会主义核心价值观，必须在尊重大学生思想发展的特点和规律的基础上，从当前社会环境的客观实际出发，从教育者、受教育者及教育载体三个方面予以探索。

（一）提高高校教育者的综合素质

高校教育者要提高自身综合素质，充分发挥在社会主义核心价值观教育中的主导作用。大学生社会主义核心价值观的培育和践行，除了在体制和机制进行顶层设计之外，必须发挥好授课教师和学生辅导员的协同作用。高校教师肩负着 “立德树人、教书育人”的历史使命，是大学生成长成才的指导者和引路人。没有一线教师们长期的课堂浸染和辛勤的努力，社会主义核心价值观的传播和认同是不可能达到应有的效果的。

第一，教育者要加强自身的政治理论修养。马克思说过：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经群众掌握，也会变成物质力量。”^［7］“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。” ^［8］因此，思政课教师和专业课教师必须先用科学的理论武装自己，透彻理解社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，然后才能结合学生和工作的实际去贯彻和运用社会主义核心价值观。思想政治理论课教师要利用好思想政治课堂这个主渠道，与时俱进、高效质优地把党的声音传递给年轻的学子们；专业课教师要探讨如何把社会主义核心价值观融合渗透到专业课教学过程中，让学生做到“德术并进”，而不是重智轻德；高校辅导员也要发挥自己岗位的独特作用，“从学生中来到学生中去”，把社会主义核心价值观的教育和大学生日常生活紧密结合。

第二，“亲其师才能信其道”，高尚的师德和人格魅力是有效教育和感染学生的必要条件。教师要自觉加强自身道德修养，严格按照 《高等学校教师职业道德规范》的要求，正其身、修其德，自觉提升修身育人的道德境界。学校应切实加强师德师风建设，“要大力宣传和表彰奖励道德模范教师，激励广大教师遵守师德规范，树立高校教师良好职业形象”^［9］。

（二）发挥大学生自我主体教育的作用

要引导青年大学生按照习近平总书记所要求的“勤学、修德、明辨、笃行”进行下功夫，提升人生境界。

一是要“勤学”，要珍惜大学的宝贵青春时光，热爱学习，勤奋钻研，持之以恒，学得真知。知识是树立核心价值观的重要基础，青年时代虽风华正茂，但时光如白驹过隙，应该倍加珍惜。

二是要“修德”，加强个人道德修养，注重道德践履。习近平总书记指出：“做人做事第一位的是崇德修身”，“一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。”^［10］要使大学生明白高尚的品德和人格是做人之本、立世之基，要引导他们做到以德服人、德才兼备，要把个人品德的修养当成自己一生的功课去认真锤炼领悟。

三是要“明辨”，即学会明辨是非、抉择正道。习总书记指出：“是非明，方向清，路子正，人们付出的辛劳才能结出果实。”^［10］高校管理者和思想政治教育工作者必须引导大学生结合新的时代环境认真学习马克思主义的基本理论，增强辩证思维能力，掌握社会历史发展的本质规律和必然趋势，学会用辩证法和历史唯物论的立场、观点和方法分析和解决现实问题，争取做到在纷繁复杂的社会中透过现象看本质，明辨是非、分清主流和支流，做头脑清醒的政治“明眼”人。

四是要“笃实”，意即务实做人、踏实做事，避免作风虚浮、眼高手低。古语有云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。明代大思想家王阳明也认为，人的心性需在“事上磨”，才能修心有成，任何成功的背后都要付出艰辛的努力，“一劳永逸、终南捷径”的思想是要不得的。习近平总书记忠告青年人：“青年有着大好机遇，关键是要迈稳步子、夯实根基、久久为功。心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。”^［10］

（三）加强社会主义核心价值观的宣传和教育

1.运用校园文化载体

运用校园文化载体，推进社会主义核心价值观的宣传和教育。校园文化承载着一个学校特有的价值观、审美情趣、行为导向，是学校发展的灵魂，也是净化学生心灵、培养学生高雅情趣的重要载体。建设和繁荣独具特色的校园文化，对大学生培育和践行社会主义核心价值观会产生潜移默化的重要影响。高校应该经常性地开展主题鲜明、内涵深刻、格调高雅的各种校园文化活动，使学生受到熏陶和启迪。如组织举办大学生文化艺术节、青年马克思主义理论研讨班、优秀传统文化经典诵读、“我的中国梦”主题征文比赛等各种文化活动来发挥“文化育人”的强大功能，在校园内弘扬真善美、鞭笞假丑恶，推进社会主义核心价值观的宣传和教育工作。

2.运用校园网络载体

运用校园网络载体，形成良好舆论氛围。高校校园媒体不仅是学校进行党政宣传的重要阵地，也是培养和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要平台。要时刻和党中央保持高度一致，将党和人民的意志与要求放在宣传工作的首要位置。学校要充分利用校园网、校刊校报、校园广播、宣传栏等开辟“培育和践行社会主义核心价值观”专栏，依托微博、微信和校园BBS等新载体，把社会主义核心价值观教育进行全方位辐射，同时学校要加强对校园宣传媒体的监督管理，防止各种错误和反动思潮在校园内滋生蔓延。

3. 运用社会实践载体

实践是核心价值观运用和检验的最终平台，也是核心价值观是否有效贯彻的标准。要深入开展多种形式的社会实践活动，引导大学生践行社会主义核心价值观。主要形式有：开发实践活动课程，打造校外实践教育基地；组织和引导学生参加“三下乡”和扶贫支教活动、生产劳动和爱心公益活动、科研发明和科技创新活动、各种志愿服务和勤工俭学活动等；引导学生讲究卫生、文明用餐、保护环境、节约资源、扶贫济困，形成文明友爱、包容互助的校园道德风尚；树立校园道德典型，评选践行社会主义核心价值观的先进班集体、优秀干部和学生，宣传其优秀事迹，褒扬其高尚行为。

在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下，高校大学生只有真正认同、信仰和践行社会主义核心价值观，将其作为立身处世的基本价值准则，才能使其成为学习、工作和生活的科学指南，也才能迎难而进，坚韧不拔，用滴水穿石的精神去排除困难，把逆境作为磨炼自己的机遇，经受住人生发展中的种种严峻考验，以自强不息的奋斗精神谱写自己绚丽的人生华章，为“中国梦”的实现尽一己之力！

 

参考文献：

［1］习近平.在中国共产党十九大上的报告[N].人民日报，2017-10-18（2）.

［2］中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-24（1）.

［3］谭锐. 从文化层面论中国特色社会主义核心价值观的内涵[J]. 西昌学院学报（社会科学版），2013（3）：65-68.

［4］习近平. 在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-05-05（2）.

［5］梁杏允．关于高校思想政治理论课教师必备素质的理性思考[J]．教育与职业，2011（21）：80-81．

［6］习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

［7］黄继锋， 陈美灵．论马克思的实践批判理论[J]．西北大学学报（哲学社会科学版），2016（4）：16-23.

［8］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：9.

［9］冯云舫．高校教师职业道德建设路径选择[J]．河北学刊，2012(4):52-53.

[10] 高其文．习近平的青年观探析[J]．山东青年，2015（7）：163.  

（责任编辑：王真真）

 

 

 

 

作者简介：谢剑桥（1978-），男，甘肃甘谷人，硕士，永城职业学院思政部副教授. 研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。