班团活动中大学生能力提升研究

朱芳转

（渭南师范学院，陕西 渭南 714099）

 

摘要：我国高校班团活动中存在活动组织缺乏主动性、忽视学生的主体地位、活动内容和形式缺乏创新、活动注重数量轻质量效果、活动缺乏指导等问题。探索“项目管理、积分考评、证书认证”的班团活动组织与开展的工作思路、方法及模式，可极大地调动学生参与班团活动、提高能力素质的积极性和主动性，对提高高校班团活动质量与人才培养质量起到了积极的推动作用。

关键词：班团活动；大学生；能力提升；人才培养

中图分类号：G641         文献标识码：A        文章编号：1008-5254（2018）01-000-00

 

一、研究背景

班团活动是以班级为单位或以班级中的团体、个人为单位组织开展的，班集体成员、班级团体成员或个人参与的以思想教育、志愿服务、文明养成、文体艺术、科技创新、社会实践、技能培养、就业创业等为主要内容的第二课堂活动。班团活动承载着传播精神思想、渗透文化价值、促进对话交流、提升品质能力的价值功能[1]。班团活动是高校班级文化建设的重要组成部分，高校班级文化通过班团活动对大学生产生影响和教育作用。可以说，每一个大学生的成长，每一个班集体的建设都是在班团活动中进行和完成的。班团活动对于打造优秀、先进集体，增强大学生的集体意识、道德感、使命感、责任感和提升大学生的能力水平、积极推动校园文化建设有着重要的作用和意义。

但是，当前我国高校在人才培养方面存在一个突出的问题，就是高校在有意识地发挥校园文化育人功能、组织大学生开展有实践和教育意义的班团活动方面没有做好。受网络媒介的影响，目前高校校园中的“低头族”和“封闭族”越来越多，这也使得我国高校大学生的班团活动特别是班团活动中的集体活动的数量和质量均有下滑趋势。这也导致目前我国高校大学生普遍集体意识和集体观念淡漠，缺乏团队意识、责任意识、担当意识和竞争意识，综合素质和能力有下降趋势，班级功能在不断弱化。综合分析造成这一现状的原因，大学生受网络媒介影响不愿意参与班团活动是主要方面的原困，而高校对这一现状无应对、无举措、无行动或者是应对、举措、行动不到位，也是另一个重要原因。新媒体环境下如何做好线上线下的大学生思想政治教育工作，如何开展好线上线下的班团活动特别是班团活动中的集体活动，强化班级功能，增强班级凝聚力，是目前摆在高校思想政治教育工作者面前的一个亟待解决和研究的课题。

二、研究内容

班团活动与大学生能力提升研究课题提出“围绕一个目标，坚持三项制度，突出六项工作”的研究思路。一个目标：大学生成长成才；三项制度：项目管理、积分考评、证书认证；六项工作：在思想教育、文体艺术、学术科技、社会实践、技能培养、就业创业等方面实施班团活动与大学生能力提升工作。

本课题具体由课题研究者所在的渭南师范学院教育科学学院团总支组织和实施。根据调查结果和高校班团活动组织与开展中存在的实际问题，课题研究者提出了尝试对班团活动实施项目管理的想法。课题研究者认为，班团活动项目管理，不仅仅是指集体性班团活动的项目申请立项和管理，班级学生个人、班级学生团体组织的班团活动也可以以项目的形式申请立项和管理。为充分调动学生组织和参与班团活动的积极性和主动性，课题研究者提出，在实施班团活动项目管理的同时，实施大学生素质拓展积分制度。项目申请组织或申请个人申请的活动项目，按照项目启动、计划、执行、控制和收尾的过程进行操作[2]。圆满有效完成活动项目时，经学院团总支考核验收，活动项目为合格时，便对项目申请组织成员和申请个人给予相应的素质拓展积分。学生毕业时，学院根据学生的素质拓展积分情况，对学生组织和参与班团活动的综合素质实行等级证书认证，并将其作为大学生奖惩评优、就业推荐的重要依据。

三、研究方法

本课题采用问卷调查、走访调研、电话访谈、文献参考和经验总结等方法开展研究。课题组向全国300余所高校发放了“高校班级建设情况调查问卷”（以下简称“问卷”）。

调查问卷通过课题研究者所在的渭南师范学院的在校大学生向其在其他高校上学的同学发放的形式进行。调查中，共发放问卷500份，回收问卷480份，有效问卷463份，问卷有效率96.45%。同时，关于高校班团活动的组织与开展情况，课题组还通过实际走访和电话访谈的方式调研了陕西省省内12所高校。课题研究者所在的渭南师范学院现已面向全国31个省、市（自治区）招生，调查对象几乎涉及全国绝大多数省份的各类高校，调查对象均为随机抽取样本，应该说调查结果具有一定的代表性。

四、调查分析

在本课题组设计的问卷中，其中有14个涉及班团活动与大学生能力提升的相关问题，调查结果如下：

在回答“你们班同学在课外时间都做些什么”时。选择“上网”的为60.91%，选择“逛街或约朋友”的为19.87%，选择“参与活动”的为17.93%。

在回答 “你们班经常组织班团活动吗”时，选择“经常组织”的为15.98%，选择“偶尔组织”的为45.79% ，选择“从来不组织”的为38.23%。

在回答 “你们班的班团活动内容丰富吗”时，选择“很丰富，活动内容结合学生实际”的为14.90%，选择“仅限于按照学校的要求开展活动”的为34.99%，选择“从未自主开展活动”的为50.11%。

在回答 “你们班的班团活动类型主要有哪些”时，选择“娱乐类”的为51.84%，选择“运动类”的为29.81%，选择“其他类”的为18.35%。

在回答 “你们班同学参加班团活动的积极性如何”时，选择“很高”的为14.90%，选择“一般”的为50.97%，选择“很差”的为34.13%。

在回答 “你们班同学能齐心协力参加班团活动吗”时，选择“能”的为15.98%，选择“有时能”的为31.97%，选择“不能”的为52.05%。

在回答 “你认为你们班同学参加班团活动的主要目的是什么”时，选择“锻炼能力”的为10.79%，选择“兴趣爱好”的为15.12%，选择“迫于要求”的为43.20%，选择“其他”的为30.89%。

在回答 “你们班班团活动的质量和效果如何”时，选择“很好”的为15.98%，选择“一般”的为46.01%，选择“很差”的为38.01%。

在回答 “你认为组织开展班团活动有什么意义”时，选择“增强班级凝聚力、增进同学间的感情、丰富课余文化生活、提升学生能力素质”的为72.79%，选择“没有什么意义”的为27.21%。

在回答 “你认为班团活动对提升学生能力作用大不”时，选择“作用很大”的为74.95%，选择“一般”的为20.95%，选择“没什么作用”的为4.10%。

在回答 “你认为班团活动主要提升学生哪些方面的能力”时，选择“策划组织能力、展示表现能力、学习实践能力、沟通对话能力、自治自律能力、批判创新能力”的为83.15% ，选择补充“其他能力”的为16.85%，分别有：审势明辨能力、逻辑思维能力、协作应变能力、选择判断能力、语言表达能力、文书写作能力、参与动手能力、生存发展能力等。

在回答 “你是否愿意参与到班团活动的策划组织中去”时，选择“愿意，希望全程参与”的为18.79%，选择“在过程中提意见”的为22.89%，选择“无所谓”的为37.79%，选择“不参与”的为20.53%。

在回答 “你们班辅导员亲自参加或组织班团活动吗”时，选择“是的，经常组织和参加”的为30.88%，选择“有时组织和参加”的为22.89%，选择“从来没有”的为46.23%。

在回答 “你希望辅导员亲自参加或组织班团活动吗”时，选择“希望”的为78.83%，选择“无所谓”的为11.88%，选择“不希望”的为9.29%。

分析问卷调查和实际调研结果，发现高校班团活动组织与开展中存在以下五方面的主要问题：一是班级层面班团活动组织缺乏主动性。二是班团活动中忽视学生的主体地位；三是班团活动内容和形式缺乏创新；四是班团活动注重数量轻质量效果；五是班团活动缺乏指导，深度不够。

五、研究过程

（一）具体做法

根据高校班团活动问卷调查和实际调研、访谈中发现的问题，课题组制定了学院学年班团活动计划和实施方案，并配套制定了《大学生素质拓展积分制度实施办法》。课题研究者所在的学院实施课题研究，具体做法如下。一是课题研究组制定了《高校班级建设情况调查问卷》，重点调查了目前我国高校班团活动与大学生能力提升的实际情况，结合调查问卷的统计分析和电话访谈以及前往相关院校开展的调研情况，撰写了课题研究报告。二是根据课题研究需要，制定了课题研究者所在学院的学年班团活动计划和实施方案，并对班团活动实施项目管理。学院团总支做好活动项目的立项审核、管理、考核、评价等工作。为保障课题研究深入开展，调动和增强学生参与班团活动的积极性和主动性，使课题研究取得实效，课题组研究制定了《大学生素质拓展积分制度实施办法》，同时制定了《大学生素质拓展积分卡》《大学生素质拓展学生积分情况登记表》等。三是课题研究者积极发表研究成果。通过发表学术论文、申报成果、举办专题讲座等形式宣传和推广课题研究成果。

（二）开展活动

班团活动与大学生能力提升课题研究的两年中，课题组紧密结合当前大学生素质能力提升的实际需求，积极从思想教育、文体艺术、学术科技、社会实践、技能培养、就业创业等方面组织和开展班团活动60余项，取得了良好的实践效果。

1．思想教育活动

做到与理论学习相结合、与志愿服务相结合、与学习榜样相结合、与加强院风和学风建设相结合、与管理服务相结合、与学生自身教育相结合[3]。两年来，在学生中组织开展以理想信念、法纪法规、道德诚信、立志成才等为主题的教育活动10余项。

2．文体艺术活动

两年来，在学生中组织开展各类有影响的文体艺术活动20余项，一些活动逐渐成为了深受学生欢迎和喜爱的品牌活动。如运动会团体操表演、特色项目展示、大合唱、辩论赛以及“中国梦与我的梦”主题演讲赛、“变废为宝”环保服饰大赛、“庆元旦 迎新春”综艺晚会等，都以特色文化活动丰富了学生的校园生活。

3．学术科技活动

两年来，先后在学生中组织举办了学术报告、讲座10余场次；开展了“我的大讲堂”活动、科普知识竞赛、学生讲课竞赛、技能竞赛以及户外团体心理游戏等活动10余项；举办了读书活动4期，先后有1 500余名学生参加了读书活动，300余名学生参加了图书漂流活动。

4．社会实践活动

利用寒暑假，鼓励学生组织实践小分队，或结合个人专业参与实践锻炼，倡导学生开展民情体验、政策宣讲、扶贫帮困、义务支教、法律援助、环境保护、采风等活动。近两年，先后有1200余名学生参与了各类实践活动，在实践活动中提高了能力和素质。

5．技能培养活动

倡导广大学生在学好专业课理论知识的同时，积极掌握适应现代社会需求的技能和技术，鼓励学生利用课余和假期，自学或参加各种技能、技术培训班，获取各类资格证书。据统计，学院目前约有300名学生获得了心理咨询师等资格证书。

6．就业创业活动

响应国家“大众创业、万众创新”的号召，督促学生掌握就业创业技能，增强就业创业实力。两年来，学院先后在学生中举办就业创业类讲座10余场次，组织学生参加“大学生创新创业计划项目”和“大学生实体创业项目”。目前学院学生承担创新创业计划项目22项，其中国家级和省级项目9项，实体创业项目12项。

（三）取得成果

一是学生的能力和素质得到了明显提升。这一点，从课题研究者所在学院和学生参加学校组织开展的各项活动取得的优异成绩中可以体现出。近两年，学院先后荣获学校“新生国防教育先进集体”“文化艺术节优秀组织单位”“大学生科技节优秀组织单位”“大学生社会实践优秀组织单位”等集体奖项10余项；荣获运动会团体操、大合唱、辩论赛、汉字听写大赛、诵唱经典竞赛、科普知识竞赛、校园主持人大赛等活动奖项30余项；先后有1 300余名学生在学校和学院组织开展的各类活动中获奖。学院学生参加全省、学校的科技竞赛、文化艺术等获奖的质量和人数呈逐步增长趋势。

二是学生参与班团活动的积极性明显提高。这一点，从课题研究者所在学院实施的大学生素质拓展积分制度中可以体现出。两年来，学院素质拓展中心共认证《素质拓展积分卡》5 000余张，认证积分8 000余分。目前，在学院学生中形成了“人人积极申请活动项目、人人积极累积素质拓展积分”的良好局面。这一良好局面，积极推动了学院班团活动与大学生能力提升工作的深入全面开展。同时，班团活动与大学生能力提升工作的开展，也积极推动了学院教育教学工作的质量和效果。

三是产生了一批有影响力的科研成果。课题组在组织开展班团活动的同时，也积极开展相关方面的研究。近两年，课题组成员先后申报校园文化建设与人才培养方面的研究课题2项；公开发表相关学术论文6篇；研究成果《在班团活动中提升大学生能力的实践与探索》荣获学校教学成果二等奖。同时，课题研究者还作了《班团活动与大学生能力提升》专题讲座4场，在全校范围内积极推广和宣讲班团活动与大学生能力提升的积极作用和意义。本课题研究以学生在校学习的四年为一个周期，有关研究成果还将进一步发表和申报、推广。

六、结论与建议

（一）研究结论

此课题的研究重点是组织开展班团活动对提升大学生能力素质的作用。研究结果证明组织开展班团活动对提高大学生的能力素质有积极的作用和意义。课题组认为班团活动主要提升大学生的14种能力，即审势明辨能力、策划组织能力、逻辑思维能力、沟通对话能力、协作应变能力、选择判断能力、 批判创新能力、学习实践能力、语言表达能力、文书写作能力、参与动手能力、展示表现能力、自治自律能力、生存发展能力。这些能力和素质也是社会和职业发展对大学生能力素质的基本要求，大学生在参与班团活动中锻炼、获取和提升这些能力和素质，对大学生以后的学习、工作、生活和发展都有积极作用。

（二）研究建议

班团活动与大学生能力提升研究，虽然经过两年的研究和实践，取得了一定的研究成果和工作成效，但也存在以下问题需要进一步加强和改进。一是为进一步提高工作效率，班团活动项目需进行网络申报和审核，并需专人负责，需从人力和物力方面给予支持和保障。二是实施班团活动项目管理，对指导教师的激励机制和对指导任务完成情况的科学评价需加强和规范。三是班团活动的内容和形式应进一步丰富，应不断提高活动质量，不断扩大活动学生参与面。四是组织开展班团活动的重心应下移，应积极鼓励班集体、班级团体、学生个人积极自主申报班团活动项目，不断扩大班团活动项目的内容和范围。

参考文献：

[1] 朱芳转.班团活动与大学生能力提升[J].时代教育,2016(15):44-45.

[2] 李炎清.基于项目管理的大学生活动管理研究[D].武汉:华中科技大学,2011:28-30.

[3] 朱芳转.略论高校校园文化成果培育工作[J].社会科学家,2011(7):137-139.

（责任编辑：王真真）

 

基金项目：2017年陕西高校辅导员工作研究课题“高校大学生行动力培养路径研究”（2017FKT04）；渭南师范学院教育科学国际合作研究项目“集体活动中大学生社会能力提升研究”（17GJHZ13）。

作者简介：朱芳转（1974-），女，陕西扶风人，渭南师范学院教育科学学院党总支副书记，副教授，莫斯科国立师范大学教育学专业2016级在读博士，研究方向为高校班级建设研究。