对抓好院校队列教学的几点思考

储永红

（公安边防部队高等专科学校， 广东 广州  510663  ）

摘  要：队列教学是部队院校的入门课与必修课，但实际发挥的作用并不明显。队列教学对于部队院校具有有利于增强学员服从意识、战斗精神、军事素质，展示军人威武形象的重要意义。但因训练辛苦枯燥，课程安排不合理等原因，学员对此不予重视，队列教学的成效不明显。应加强思想教育，营造氛围，提高学员参与的主动性与积极性；院校本身需采取灵活的组训方式，完善教学内容，严格队列纪律，是队列教学更具有针对性、规范性和实效性。

关键词： 队列教学 ；训练安排；课程设置；学员参与性

中图分类号：E251    文献标识码：A        文章编号：1008-5254（2018）01-000-00

院校队列教学是按照《队列条令》规范的队列动作、队列队形和队列指挥进行的，使受训者掌握队列技能的有计划的教学活动，是部队院校学员的入门课和必修课。严格统一、规范标准的队列训练能使军人的服从意识、战斗精神、军事素质得到整体提高，为部队实施正规划管理，推进改革强警打下良好的基础。本文结合院校队列教学的重要意义，对队列教学存在的问题进行分析，以期能为院校进一步认识队列教育，发挥作用提供参考。

一、院校队列教学的重要意义

（一）队列教学有利于增强服从意识

当前，经济科技快速发展，社会结构深刻变革，不正思想、不良习气蔓延侵袭，受此影响，院校内外环境也日趋复杂多变，强化队列教学对于提升学员队伍的服从意识十分重要和必要。队列在表面上是规范军人行列的组织形式，其本质是建立与建制组织实体相符的组织行为，它以命令的形式规范军人的行为和动作，通过统一的标准、规范的动作、长期的训练，就能够形成条件反射建立服从意识。军人在编入一个队列后，个体就会产生组织或家的归属感，久而久之就容易产生组织意识和集体责任感，从而形成统一的组织行为和组织意识，表现在具体行为上即具有更强的服从性和一致性。

（二）队列教学有利于增强战斗精神

军队是国家的武装力量，是担负战斗任务的特殊群体，没有过硬的战斗作风和严格的组织纪律，要在战争中取得胜利是不可能的^[1]，因此必须具有区别于常人的精神和特质。这种精神的核心就是忠于党，忠于国家，忠于人民，具有强烈的奉献和牺牲精神。队列教学把每一个学员的步幅、步速、摆臂方式、身体姿态、言谈举止都按照队列条令的规定统一起来，依靠明确纪律和号令要求学员共同遵守、自觉维护、坚决执行，在伴随着成千上万次重复操练去完成一个标准动作，这一过程对学员进行心理和生理的双重磨练，就能锻炼学员坚毅品质和拼搏作风。同时，学员通过长期的队列训练，从穿衣戴帽、集合站队等日常生活点滴到工作、学习、训练、生活都与一般群众组织有着截然不同、贯穿纪律的生活方式和方法，就能知道命令的严肃性、不可违抗性，明白“军人的天职就是服从”的重要意义，从而让每名军人都自觉服从命令指挥，在统一的号令下实现战斗集体的整体行动。

（三）队列教学有利于增强军事素质

在冷兵器时代，通过队列动作实现战术转化，直接影响了战争的成败。从历史实践看，队列动作的标准与否，决定着一支队伍战斗力的强弱。许多军事科目训练都是以队列动作为基础进行演变发展的，只有切实掌握了队列动作，才有助于深入其他军事科目的学习，有助于官兵自身军事素质的提高和升华。同时，研究证明，队列训练除了能增强人机体对疾病的抵抗力外，还可以使白血球数量增加，使它们活性增强，从而增强人的免疫功能，提高生理和心理对环境的承受力^[2]。因此，队列教学对于提升学员准确掌握军事实战技能，克服各种困难险境，胜任复杂艰巨工作任务起到了十分重要的基础性、关键性作用。

（四）队列教学有利于展示威武形象

队列是体育与艺术美学的结合，标准的队列动作就是美的姿态。从单个军人徒手队列动作到分队队列动作，每一个动作都是健、力、美的统一。队列条令要求的“立正”这一基础动作就要符合抬头、挺胸、收腹、提臀，头要正、颈要直、肩要平、两腿挺直、两膝紧扣、两眼平视、两手五指并拢置于裤缝等这么多动作要求，可想而知，队列教学对人的言行姿态要求之细之严。只要坚持正确的队列教学，并通过长期的训练养成，就能够让学员练出比例协调、肌肉匀称、姿势端正、威武雄壮、矫健大方的良好警姿，而且队列动作的标准规范程度越高，就越能够展示出的威武文明之师的良好形象。当世人惊叹中国军人队列动作之完美、震撼时，需知离开背后训练的大强度，队列动作的高标准，队列生活的严要求就不可能培养出军人威武坚定、英勇顽强的良好形象和气质。

二、当前院校队列教学中存在的主要问题

从近几年的教学实践工作看，受主客观因素影响，院校大多数学员的队列动作、队列意识均有一些下降，出现了以下问题。

（一）训练辛苦枯燥，学员不重视

由于队列教学十分艰苦，身体长时间定型、站立，且必须忍受风吹日晒、蚊虫叮咬，确实辛苦难耐，一些学员对队列教学产生了恐惧害怕的心理。在对于队列教学课程的认识上，有的学员认为队列训练内容十分熟悉，翻来覆去就是条令上规定的那几个机械动作，从当兵第一天就学，学来学去也学不到新东西，心里有一些厌烦，不愿花时间去学；认为队列教学必须始终贯彻条令，方式方法单一，学习过程枯燥乏味，没有创新性，没有吸引力，调动不了参训积极性；认为队列教学不是“硬科目”，就算不学也不会影响个人成长进步，而且十分简单，一听就懂，一看就会，对提高人的能力素质作用不大，心理上比较轻视，参与训练的主动性不高；认为进行队列训练并不重要，时常出现偷懒和应付的现象，在队列训练中注意力不集中，不认真听从口令和揣摩队列动作，导致出现指挥口令不正确，指挥位置不准确，队列动作不到位等问题。

（二）课程安排不合理，训练成效不明显

部队院校在队列训练课程安排上存在一些不合理之处，常常只安排简单的队列组训，不注重培养每一名学员的队列指挥能力，不注重单个军人队列动作的养成，未将队列纪律始终贯穿于学员学习生活中，影响了队列训练成效的保持；院校军事考核也未将单个军人队列动作和指挥能力作为重点内容，导致大部分学员认为队列训练不重要，减弱了参与队列训练的主动性和积极性；部分学员队干部和班长骨干在思想上对队列教学的重要性缺乏正确的认识，认为3 000米等“硬科目”直接关系个人成长进步，且不是一日之功，需要勤加训练，在日常训练中就多以体能和战技术为主，组织开展队列训练的次数和时间不多；少数学员队班长骨干在组训中未能严格按照《队列条令》和队列教学有关要求认真抓好队列动作的规范和纠正，影响了队列训练水平的提升。

三、抓好院校队列教学的对策建议

针对当前队列教学中出现的一些问题，本人认为应在思想教育、氛围营造、组训方式、教学内容、队列纪律上切实采取有效措施加以解决，着力提升队列教学的实际效果。

（一）加强思想教育，提高学员参与队列教学的主动性

思想是行动的先导。要切实加强思想教育，教练员要把训练的目的和意义讲清楚，使受训者在思想上高度重视，引导学员和带队干部充分认识到队列教学的重要作用和意义，从思想上纠正不重视队列教学的认识问题，切实将队列教学工作摆在军事训练中的重要位置，确保队列课程理论与实践相结合开展^[3]。要把单个军人队列动作和队列指挥作为学员毕业考核的重要内容之一，并采取评选训练标兵、先进班排等多种方式激励广大学员积极投身队列训练。要组织队列教员认真学习掌握队列动作，做到示范动作标准统一、准确无误，明确教学重点、难点，清楚教学步骤方法，对队列教学活动心中有底、落实有方。要广泛深入地开展队列训练教育研讨，认真研究适合发展、符合学员特点的队列教学方法，注重发挥好学员的主体作用，充分利用好新科技、新媒体推动队列教学，提升学员主动参与队列教学的自觉性和积极性。要有效引导参训学员在学习中思考，比如队列条令在队列训练中的运用，号令下达的时机选择等等帮助学员理解提升队列素养，努力实现“要我学”到“我要学”的转变，激发学员参与队列教学的内在动力。

（二）营造浓厚氛围，提高学员参与队列教学的积极性

氛围是推动学员自主学习、积极作为的无形力量，其作用潜移默化，但影响深刻，需要我们切实重视，有效运用。要切实做好教员、学员队干部的言传身教，充分发挥内部网络、宣传板报的宣传鼓动作用，努力营造良好的队列训练氛围。要广泛深入开展队列教学动员部署活动，逐层逐级宣讲队列教学的重要意义，组织观看国庆阅兵、三军仪仗表演，以雄壮威武、整齐划一画片感染激励学员积极参与队列教学。要积极开展小会操、小竞赛活动，通过比武竞赛帮助学员看到自身努力取得的进步，查找不同队伍、不同个体之间的差距，鼓舞士气、激发斗志。要及时编撰队列教学相关信息、简报、视频等图文资料，展示良好形象、宣扬先进事迹，鼓励学员争当队列教学中的标兵典型。要强化日常队列养成的督导，督促学员在日常学习、工作中落实好队列要求，真正维护好个人警容风纪、自觉做到“两人成行、三人成列”，以督导检查的强制引导学员切实将队列意识贯彻于平时，贯穿于言行。

（三）灵活组训方式，提高组织开展队列教学的针对性

院校学员不同于其他部队军人，他们除了日常的军事训练、必要的思想政治教育，还要进行相关边防专业知识的学习，因此军事训练的时间被大大压缩。要想有效地提高学员的队列素质，必须要充分利用学员“8小时以外”时间组织开展队列教学。要努力改善队列教学的器材设施，队列教学所需辅助器材较少，但诸如丁字架、绑腿沙袋等对于纠正队列教学中的姿势不正、踢腿无力等等易犯多犯错误动作有较好的辅助作用，需要足额配齐。要充分确保队列训练的时间和场地，不得随意挤占队列教学时间，为学员开展队列训练提供良好条件。要严格按照队列训练要求，通过队列动作基础训练、队列队形训练和队列指挥训练等三个阶段分步开展教学，循序渐进地推动实现从个体到集体队列动作质量的整体提升。要突出教学重点，对学员普遍掌握的内容，可以少讲或者不讲，对于易犯多犯的问题则要重点讲清讲透讲明白，不留疑问。要针对学员不同的学习能力和队列素质，采取因人施教、互帮互学等多种教学方式，提升训练的针对性，调动学员参与训练的积极性。要突出教会学员发现纠正问题的能力，组织学员自主开展组训施训活动，在活动中总结经验、查找不足、整改提升。要通过定期开展军事会操来检查验收学员的训练成果，并及时纠正队列口令和动作上的问题不足，着力规范提升队列训练效果。

（四）完善教学内容，提高组织开展队列教学的规范性

目前，队列动作尚没有出台统一的动作规范标准，一些学员反映院校教学的队列动作与其总队规定的实施方法有不同之处，如警容风纪检查时，有的单位是由上及下检查，有的单位则是由下及上检查，有的是手臂自然伸直，有的是大小臂成直角伸直，虽然只是个别动作的差别，但也反映出没有统一动作规范，不知以何为标准开展队列教学的窘境。这既不利于院校队列教学的开展，也不利于学员将来担任基层指挥员时对部队的训练和管理。鉴于此种情况，院校应集中邀请队列训练方面的专家学者对队列教学课程进行统一和规范，并广泛听取吸收基层官兵意见和建议，对现有队列教材进行修改完善，在加强“队形动作”基础训练的同时，应着力增加“队形基础”“队形指挥”“队列教学”等相关材料的编撰工作。只有尽快出台统一规范的队列教材，修订完善队列训练大纲，完全、彻底的规范了队列动作标准，才能使广大队列教学人员有统一的标准可依、有统一的规范可循，也才能真正做到院校教学与部队实践相统一，从而提升队列教学的准确性和规范性。

（五）严格队列纪律，提高组织开展队列教学的实效性

《中国人民解放军队列条令》第一章总则第五条队列纪律第一条明确规定：“坚决执行命令，做到令行禁止^[4]。”令行禁止是队列纪律的基本要求也是核心内容，队列训练中我们常说“只有错误动作，没有错误口令”，只有队列人员严格按照指挥员口令行动，才能切实保证队列整体的步调一致、整齐划一。由于队列纪律赋予了队列指挥员绝对的权威地位，这就要求，首先，队列指挥员要认真学习、领会《队列条令》的精神实质，掌握条令规定的标准要求，不能仅凭个人的理解和习惯，曲解或改变了条令的相关规定，要坚决纠正和防止为了追求形式上的统一而刻意增加一些“小口令”“小动作”的做法。其次，无论在队列教学中还是日常学习训练中，队列指挥员都应严格按照《队列条令》规定的标准执行，不能随意放松队伍纪律，降低行列动作标准，真正维护队列纪律的严肃性和权威性。最后，《队列条令》的第一章总则第四条中指出：本条令由各级首长和司令部门组织贯彻执行。因此，只有各级领导干部包括负责队列指挥的班长骨干在贯彻《队列条令》中切实为官兵做好表率，并加强对执行《队列条令》情况的检查、监督，才能最终推动队列教学在实践应用中得以顺利开展并不断提升实际效果。

队列教学看似简单，做好实难。上面只是笔者结合自身教学实践，对队列教学工作的几点粗浅看法。队列教学本就没有最好的方法，只有最合适的方法。对于不同环境、不同任务、不同受训对象，教学方法理应有所调整，但相信只要始终按照队列条令的有关要求，以提升部队战斗力，规范部队管理、官兵言行为目标，注重因材施教、因人施训，队列教学就一定能取得较好的效果。

参考文献：

[1] 胡思源，张向阳，刘伟利.队列训练讲义[M].北京：蓝天出版社，2006:13. 

[2] 杨海鲜.队列训练教程[M]. 北京：国防大学出版社，2011:253.

[3] 周增.队列与训练[M].北京：国防大学出版社，2000:16.

[4] 中央军事委员会.中国人民解放军队列条令[Z].2010:398.

（责任编辑：关 雪）

作者简介：储永红(1973-)，女，江西南丰人，公安边防部队高等专科学校讲师，研究方向为军事训练。