4月19日，湘潭大学郭汉民教授在学友楼207室作“高校历史专业师范生的教学能力培养问题”主题讲座，分享“研讨式五步教学法”的现实意义与实践价值。民族学与社会学学院党委副书记、纪委书记肖海芹，历史学专业部分研究生、2017级历史学班全体同学参加讲座，讲座由历史学专业华春勇老师主持。

湘潭大学郭汉民教授主讲

“做一名称职的教师，既要有大情怀，又有大本事。”郭汉民认为，加强专业知识和专业技能是教学能力培养的两个主要支点，专业知识即教育学的基本知识和主攻专业的主要知识，而专业技能分为显性和隐性两种，显性表现为教态是否适当、板书是否美观等，隐性表现为对教材的处理能力、选择教学内容能力等。他说：“隐性教学技能虽然不表现于外在，却体现了老师的‘面内功夫’是否深厚。”

课堂全景

郭汉民介绍，研讨式五步教学法分为指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评、总结提高五个相连的步骤，重方法传授、能力培养、学生主体作用的发挥，在本科阶段的教学中具有极大的推广价值。广大学生的学习性、积极性是否真正调动，多方面能力是否得到提升，大多数学生是否真正拥护教学法，是教学理念的三大标准，他认为，只有学生主体对教学方法满意了，才算是真正办好了“人民满意的教育”。

针对学生如何平衡教学技能与学术技能的问题，郭汉民教授说：“教师指导学生研究问题是学术研讨的核心，而在学生合作交流的过程中，其教学技能也会得到提升。”

学生提问

华春勇老师认为，无论研究能力怎么样，教师始终要把知识传递给学生，因此郭教授无论到了什么年纪，始终保持着讲台上的话语权。郭教授关于研讨式教学法的讲授激情澎湃，而教授对教育事业的持续关注、持续坚守也让我们感受到他对于教育事业的款款深情。（编辑：方齐俊 校对：潘雪）